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“My Parents” by Sir Stephen Spender

In class we were given this task after reading a new poem called My Parents. These are our answers and analysis. I worked with Lucia Do Carmo.

MY PARENTS

Task 1: The kid probably felt oppressed because of the bully kids and how mean, violent and threatening they were. Moreover, at school he must have felt lonely due to the fact that he had no friends, and we can infer this because he even tried to be friendly and smile to those who bothered him.

 

Task 2:

It was written by Stephen Spender, who worked a lot with

There is imagery to describe the bullies. It is also mentioned the fact that the child and his family are from a higher class, as the voice looks down on them, which can be related to the fact that his parents did not want him to be with them. There are differences between classes. Boys are rough with him and probably violent towards him.

Imagery: Gives the idea of how different they were to the person.

Simile: Shows how rough the children were, and somehow a feeling of admiration. The fact that they are compared to animals also supports the point of the social differences.

Themes:

  • Childhood experiences
  • Social Differences
  • Loneliness
  • Admiration and envy

 

Tone and Mood:

  • Casual
  • Relaxed
  • Informal
  • Admiration

 

Task 3:

 Stanza 1: “My parents kept me from children who were rough” This proves everything said in the summary, from what the parents said to how the bullies were. A literary device found in this stanza is Simile when the author writes “Who threw words like stones” portraying how harsh and strong what they said was, and how hard it affected him.

 

Stanza 2: “Their muscles like iron” This  summarizes the stanza as it talks about the admiration the boy has towards the bullies physical appearance. The literary device that we can find in this stanza is symbolism, “I feared more than tigers” , this shows

how as the bullies are from different classes, the voice looks down on them and

portrays them as animals, wild. It is not that the child thinks that, but as we can see in the beginning, his parents taught him to think like that.

 

Stanza 3: “I longed to forgive them but they never smiled.” This shows that he is willing to forgive them and tries to be friendly with them, but they do not accept that. A literary device for this stanza would be Simile, “Like dogs to bark at my world.”, here the boy is once again comparing the kids to animals and portraying them as rough. With “world” he probably means his social position.

 

Human Nutrition

After dedicating 2 lab classes to complete activities 1 and 2 , we had to make a cartoon that represented the alimentary canal in proteins , fats and carbohydrates,  in our group base (Fermin Lucia and I)

1) 

2) a) First I see the food, and the salivary glands start working by secreting saliva.

b) Secondly, I ingest the food and start biting and breaking the food into smaller pieces with my teeth.

c) Then, with the help of the saliva, the food softens and the food becomes a bolus.

d) Then, I  gather a lot of saliva in my mouth, and I push the bolus backwards woth my tongue

e) Finally, I swallow all the saliva, that pushes the bolus through the oesofagus, to get to the stomach.

3) 

Self evaluation

We found it difficult to understand what a cartoon was and should be. Moreover, we couldn’t organize ourselves in an effective way at first. After thinking about it, we decided to divide the work. Fermin told me what to draw, I drew  and looked up the information and Lucia painted all the comics and helped me to draw. This was amazing, because we all worked in an equal way as a team !

Gentrificacion – Reflexion

Esta es la consigna que tuvimos que seguir en la clase de geografia.

La gentrificación, como todos los procesos, beneficia a un grupo de gente pero a la vez perjudica a mucha gente también. Este proceso implica la expulsión de su barrio de origen a muchas personas por el hecho de que las inmobiliarias le ven potencial a este y comienzan a ponerlo de moda e incrementar el precio de su suelo.

Al incrementar su precio, se le vuelve inviable a los residente que alquilaban  en el barrio antes de esta intervención, pagar el costo del alquiler, por lo tanto se tienen que desplazar de el lugar. Por lo tanto, hay un cambio en el territorio de poblaciones de distintas clases sociales, las clases más humildes se tienen que ir, a causa de que las medias o altas comienzan a entrar.

Dejando de lado el aspecto económico, suponiendo que algunas de las personas tienen  los recursos necesarios como para quedarse donde vivían, la cultura y costumbres del barrio cambian. Donde antes se solía jugar a la pelota en la calle, o conocer a todos los vecinos, ahora se imponen culturas hipsters o “modernas” que rompen con las costumbres que el barrio solía tener. Por lo tanto a un vecino que tuvo los recursos como para quedarse, le duele ver como todas las tradiciones de su barrio se van destruyendo y siendo pasadas por arriba.

Algo en lo que me puse a pensar luego de ver el video y ver como con la gentrificación se comenzaban a construir escuelas por parte del estado y por sectores privados o a embellecer plazas públicas fue que porque se necesita que gente con mayor nivel adquisitivo comience a habitar el lugar para que estos cambios se hagan. En el video, una señora dice que quiere que el barrio mejore pero tampoco quiere el extremo de la gentrificación. Al investigar de una forma más profunda encontré esta frase, ¿Por qué hace falta que se produzca un flujo de blancos para que mejoren los servicios, las escuelas, etc?” que refleja esta idea y deseo de que se mejoren los barrios sin el hecho de aspirar a un cambio de población.

En La Boca, los vecinos acusan a empresas inmobiliarias de querer llevar a cabo un proceso de gentrificación en su barrio. Más grave aún, las acusan de provocar incendios en distintas casas para acelerar el desalojo y desplazamiento poblacional. Le comente a mi mama sobre esto, ya que ella creció en barracas que es muy cercano a la Boca. Ella tiene una galería de arte, y me contó que se pasó la ley de que La Boca fue nombrado distrito del arte, por lo tanto las exposiciones y galerías en el barrio ahora son absueltos de impuestos. Esto genera que gente con mayor nivel adquisitivo se instale o vaya allí.

Espacios urbanos – Geografia

Pablo, nuestro profesor de geografía, nos dio la consigna de hacer las actividades de las paginas 119 y 121 luego de haber leido las paginas 118, 119, 120, 121,  124 y 125. Consigna.

Página 119 actividades

1) La mecanización de tareas agrícolas, ya que esto llevó a un nivel más alto de desempleo en los espacios rurales y esto se sumó a la revolución industrial, que atrajo a la gente a aceptar puestos de trabajo en las ciudades. Además, las mejoras en los medios de transporte favoreció la migración a las ciudades ya que significaba que tendrían acceso a todos los productos del campo aun sin estar ahí.

2) Revolución industrial : Periodo de transformación de las formas de producción con el fin de abaratar los costos de produccion mediante la creacion de maquinas y sistemas fabriles. Esta revolución atrajo a las personas a vivir en las ciudades por el gran número de puestos de trabajo que ofrecieron las fábricas.
Fines del siglo XIX: Incrementó la relación entre las distintas poblaciones, las rurales y las urbanas, gracias a las mejoras en el transporte. El petróleo dominó esta etapa, y la crisis derivada a él trajo cambios en las industrias en estos años.
Ciudades postindustriales: Como las industrias se mecanizaron, ya no era necesaria mucha mano de obra , por lo tanto en las industrias no se necesitaba la misma cantidad de gente que en la época de la revolución industrial. Por esta razón, las industrias se mudaron de las ciudades y estas comenzaron a ser usadas para actividades terciarias y residencias. El precio de este suelo es muy alto y hay muchas vías de comunicación con las áreas rurales.

Página 121 actividades
1) Fábrica de harina de trigo L
Fábrica de remedios P
Fabrica de autos P
Fabrica de zapatos L
Fábrica de artículos de limpieza L
2) Esenciales
Agua
Gas
Educación
Electricidad
No esenciales
Turismo
Comunicación
Alimentación
Recreación
3) a) Barco
b) Avión
c) Camión

Actividad Historia Revolucion Industrial

Luego de estudiar mas sobre la revolucion industrial y leer unos fragmentos de la novela de Oliver Twist, respondimos unas preguntas en el blog de Rocio, profesora de historia.

1)a) Nace en malas condiciones, fue dejado huérfano en un asilo, donde iba a ser maltratado posteriormente. Quedó a cargo de los diáconos.
b) Que iba a estar a prueba y también porque estaba aprendiendo este nuevo oficio. El empresario iba a ser beneficiado ya que cuando él se convenciera de que el chico podía serle útil se lo podria quedar todo el tiempo que quisiera. También, porque al ser tan pequeño le podía dar un salario mínimo o directamente no darle salario.
c) Tenía las expectativas muy altas y Londres era como su esperanza. Oliver creía que en Londres podría conseguir una vida digna y ser feliz.
d) Dickens describe el barrio como un lugar repugnante y asqueroso, habitado por gente indigente cuyos recursos no bastan para vivir en mejores condiciones. Además, cuenta que las calles y construcciones están llenas de humo y polvo proveniente de las fábricas que generan toda esa contaminación.
2) Este texto se complementa con los temas que vimos previamente ya que cuenta la historia de un niño que no tiene recursos ni familia y por esas razones tiene que someterse al trabajo forzoso de las fábricas a tan temprana edad. Yo creo que nadie debería haber pasado ni debe pasar por semejantes situaciones y explotaciones. Es increíble el trauma que pueden dejar esas experiencias y los horribles momentos que pueden pasar esos chicos.
3) Si podemos, porque en nuestra vida cotidiana vemos mucha gente indigente viviendo en la calle y no hacemos nada al respecto, casi que ni los miramos a la cara, y esto es por lo que pasó Oliver cuando se encontraba en Londres viviendo en la calle. También, en la vida real, sabemos que hay chicos siendo explotados por ejemplo en “la salada” donde sus propias familias los obligan a trabajar por el negocio.

Osmosis and Animal Cells

Our base group, Fermin, Lucia and I were given the task of making a play and a drawing.

Narrator: One day , Oliver got to Zelma’s house and knocked the door.
Oliver: Zelmaa! Can you come outside so that we can talk about what happened?
Zelma: I would love to, but I can not get through this door, only molecules of your type can.
Oliver: I know I can offer you so much. What you are missing, I will complement it. I am feeling a really big ataction and I can’t take it anymore, I think I am getting in.
Zelma: Allright
Oliver: Goingggggg
Narrator: So, Oliver went through the door and some of hia friends followed him.
Zelma: My house isn’t that big, we are too many molecules!
Oliver: Oh noo!
Zelma: The house is becoming bigger and bigger, the walls can’t take it anymore!
Narrator: So, suddenly the house bursted, it exploded.

Process: We found the assignment really difficult at first, because we couldn’t think of a way to explain ósmosis through a play. Then, we realised that it would be easier for the class to unserstand the topic if we explained it in a way in which there were names for molecules and a metaphor for the cell. It was easier to do the project once we chose the roles of the group:

Coordinator: Valentina

Facilitator: Fermin

Supporter: Lucia